领衔代表：郭永松

新型工业化作为我国经济发展的核心战略方向，对人才素质和技能提出了更高要求。在此背景下，“双高”人才（高技能和高素质人才）可持续培养体系成为推动工业进步的关键要素，高度契合联合国2030年可持续发展议程中提出的教育可持续发展目标，成为地区经济社会高质量发展和人类全面发展的强劲动力。

一、现状

我区作为宁波经济发达的核心中心区，在经济社会发展进程中对“双高”人才的需求尤为突出。研究表明，拥有“双高”人才团队的企业，其新产品研发成功率比普通企业高出约40%，生产效率提高约25%-35%。这些人才在技术创新、产品研发、生产管理等方面发挥着至关重要的作用，有助于企业提高生产效率、降低成本、提升产品质量，从而保障企业在激烈的市场竞争中脱颖而出。然而，当前我区“双高”人才培养面临诸多挑战，技能型人才与知识型人才的比例约为3:7，与理想的5:5比例存在较大差距；传统制造业专业人才相对过剩，而新能源、人工智能等领域的专业人才缺口较大。数据显示，我区高新技术领域专业人才缺口约为30%-40%，人工智能领域专业人才缺口约为20%-30%，这严重影响了相关产业发展速度；据调查，企业参与人才培养的积极性不高，学校与企业之间的资源共享和优势互补未得到充分发挥，只有八成左右企业愿意建立校企合作关系，且企业提供的实习岗位数量有限，无法满足学生的实习需求。以上这些问题亟待解决。

二、相关建议

（一）社会层面

一是加强宣传引导，通过媒体、网络等多种渠道，宣传“双高”人才在我区经济建设中的重要作用。展示“双高”人才的成功案例和对工业发展的贡献，提高社会对技能型和高素质人才的认可度和尊重度，改变传统的“重学历、轻技能”观念。

二是建立人才交流平台。整合社会资源，建立一个涵盖各类人才的交流平台，可以联合政府部门、企业、高校和社会组织等共同参与。通过这个平台，人才可以及时对接企业。定期举办人才招聘会、技术交流会等活动调用平台上的人力资源，提高人才的就业效率和企业的招聘效果。

（二）企业层面

一要加强校企合作。提高企业参与人才培养的积极性，主动与地方高校、大中专职业院校建立长期稳定的合作关系。根据企业的实际需求，适当参与学校的课程设置和教学改革，制定能落地的人才培养方案。企业可以适当加大对学校的资金投入和技术支持，有针对性地调整和开展相关课程。企业可以根据自身生产流程和技术要求，提出对学生（员）专业知识和技能的具体要求，学校确保培养出来的人才能够直接适应企业的工作岗位。同时，企业可以向学校提供实习基地、实践项目和技术指导，学校可以为企业培养符合需求的人才。

二要完善内部人才培养机制。建立完善的员工培训体系，为员工提供持续的学习和发展机会，企业可以根据员工的岗位需求和职业发展规划，制定个性化培训计划。同时，鼓励“双高”人员创新，建立创新激励机制，激发员工创新热情。

（三）政府层面

一是完善教育现代化投入支撑体制。制定和完善相关政策，鼓励企业和社会力量参与“双高”人才培养。例如，对参与校企合作的企业给予税收优惠政策，企业用于校企合作的资金支出可以在企业所得税前全额扣除。同时，对培养“双高”人才的单位给予政策支持，每年给予专项补贴。

二是加强对新兴产业和未来产业领域人才培养的政策引导，针对新能源、人工智能等专新特精企业的人才需求，制定专项政策。

三是开创教育对外开放新格局。全面提升国际交流合作水平，推动我国同其他国家学历学位互认、标准互通、经验互鉴。扎实推进“一带一路”教育行动。提升中外合作办学质量。鼓励区内有条件的职业院校、中职在海外建设“鲁班工坊”，推进与国际组织及专业机构的教育交流合作。

（四）高校层面

一要优化课程设置。打破传统学科壁垒，加强学科交叉融合，构建适应新型工业化发展需求的新型课程体系。例如，将机械工程与电子工程、计算机科学等学科相结合，开设智能制造相关课程。可以根据市场需求和企业反馈，调整课程内容和教学方法，确保课程的实用性和前瞻性。

二要增加实践教学环节，提高实践教学在课程体系中的比重。通过与企业合作共建实习基地，让学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的实践能力和创新能力。

三要提升教学质量。加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。鼓励教师参与企业实践和科研项目，将实际经验融入教学过程中，采用先进的教学方法和手段，加强对学生（员）的学习指导和考核评价，确保学生（员）能够掌握所学知识和技能。